О критериях оценки веб-квеста

Веб-квест

Модернизация образования, базирующаяся на новых информационных разработках, подразумевает формирование новых моделей учебной деятельности, использующих информационные и телекоммуникационные средства обучения. И современная русская школа находится в процессе поиска хороших форм и способов обучения. Формирование новых моделей учебной деятельности, с широким внедрением информационных и телекоммуникационных средств обучения являются главной составляющей модернизации образования.

Растет О критериях оценки веб-квеста энтузиазм к механизмам включения малышей в деятельности, содействующие развитию их возможностей. Жизнь указывает, что формирование хоть какой компетентности происходит через практическую деятельность. В качестве таких устройств выступают технологии обучения.

В программных документах Государственной образовательной инициативы «Наша Новенькая школа», сказано: «главным результатом школьного образования должно стать его соответствие О критериях оценки веб-квеста целям опережающего развития» и «изучать в школах нужно … методы и технологии, которые понадобятся в будущем». Каждый учащийся должен приобрести опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, т.е. главные компетентности, определяющие качество современного образования. В концепции модернизации русского образования на общеобразовательную школу возлагаются задачки формирования целостной системы универсальных познаний О критериях оценки веб-квеста, умений и способностей

Этот процесс неосуществим без развития технологий образования с внедрением разных сервисов сети Веб, и распространения электрических образовательных ресурсов.

Как сейчас мы можем использовать в учебно-воспитательном процессе современные информационные технологии, а именно, сервисы Веб? К огорчению, в большинстве случаев можно следить пассивное восприятие инфы, приобретенной в Вебе, что приводит О критериях оценки веб-квеста юных людей к стереотипности мышления, искаженному миропониманию, понижению учебной мотивации. С таким отношением Интернет-ресурсы становятся не базой для развития компетентности личности, а универсальной шпаргалкой на все случаи жизни. Меж тем развивающиеся информационные технологии предлагают массу способностей для совместной работы обучающихся и учителя.

Современная учебная программка просит от обучающихся умения О критериях оценки веб-квеста работать с информацией, поток которой безпрерывно растёт. Это удается далековато не многим.Нередко мы можем созидать, что ученики испытывают значимые трудности, не убеждены в собственных силах, не удовлетворены плодами собственного труда. В конце концов, это приводит к потере энтузиазма при исследовании предметов как гуманитарного, так и естественного О критериях оценки веб-квеста цикла.

Потому неувязка сохранения и развития учебной мотивации школьников всегда была и будет животрепещущей. И нам, учителям, предстоит поддерживать энтузиазм обучающихся, создавать такие критерий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, содействующую не только лишь продуктивности обучения, да и гуманизации образования.

Опыт работы указывает, что более эффективен способ проектов, предполагающий О критериях оценки веб-квеста внедрение активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности.

Сейчас во всех школах большая часть обучающихся свободно пользуются современными информационными технологиями, что, конечно, упрощает для их процесс поиска инфы, обработки ее и предоставления в разных формах. Потому внедрение в проектной деятельности учеников компьютера как инструмента творческой деятельности содействует достижению О критериях оценки веб-квеста нескольких целей:

ü увеличение мотивации к самообучению;

ü формирование новых компетенций;

ü реализация креативного потенциала;

ü увеличение личной самооценки;

ü развитие невостребованных в учебном процессе личных свойств (к примеру, поэтические, музыкальные, художественные возможности).

Развитие компьютерных технологий, в особенности Интернет-технологий, даёт мощнейший импульс развития всему населению земли. Осознавая данный факт, мы, как учителя О критериях оценки веб-квеста, стремимся интенсивно использовать новые технические заслуги в учебных целях. Одной из таких попыток стало внедрение Web-квест, особенного типа поисковой деятельности, которую обучающиеся смогли бы производят при помощи Веба.

Web-квесткак образовательная разработка опирается на таковой подход к обучению, в процессе которого происходит конструирование нового. Согласно данному подходу, учитель О критериях оценки веб-квеста становится неурокодателем, а консультантом, устроителем и координатором проблемно-ориентированной, исследовательской, учебно-познавательной деятельности обучаемых. Учителем создаются условия для самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности обучающихся и поддерживается их инициатива. В свою очередь, ученики становятся равноправными «соучастниками» процесса обучения, разделяя со своим учителем ответственность за процесс и результаты обучения.

Веб-квест (либо О критериях оценки веб-квеста веб-квест от англ. WebQuest) можно перевести как «поиск в сети» либо «Интернет-поиск. Создателем термина является доктор института Сан-Диего (США), спец в области образовательных технологий Берни Додж, который отдал последующее определение веб-квесту: «Веб-квест – это поисковая деятельность (либо деятельность, направленная на поиск), при которой О критериях оценки веб-квеста вся информация, которой оперирует обучающийся, либо ее часть, поступает из интернет-источников, факультативно дополняясь видеоконференцией»[1].

Так как термин появился сравнимо не так давно, его дефиниция нестабильна. Так, посреди российских преподавателей мы находим самые разные толкования веб-квеста:

Веб-квест - это тип учебных интернет-материалов[2];

Веб-квест - это образовательный веб-сайт, посвященный О критериях оценки веб-квеста самостоятельной исследовательской работе учащихся (обычно в группах) по определенной теме с ссылками на разные веб-странички[3];

Веб-квест - это направленная на решение трудности деятельность. При этом большая часть либо вся информация взята из Интернета[4];

Веб-квест - это сценарий организации проектной деятельности учащихся по хоть какой теме с внедрением О критериях оценки веб-квеста ресурсов сети Интернет[5].

Веб-квест - это веб-сайт в Вебе, с которым работают учащиеся, выполняя ту либо иную учебную задачку. Разрабатываются такие веб-квесты для наибольшей интеграции Веба в разные учебные предметы на различных уровнях обучения в учебном процессе[2].

В книжке М.А. Бовтенко «Компьютерная лингводидактика» не дается определения О критериях оценки веб-квеста веб-квеста, но отмечаются некие его свойства: «Источником инфы для ответов на вопросы викторины либо выполнения заданий квеста служат веб-ресурсы. Задания такового рода, обычно, располагаются на сайтах, а списки ресурсов оформляются в виде ссылок... [6].

Web-квест: да либо нет?[7]

Весомых обстоятельств для использования веб-квестов довольно много. Это О критериях оценки веб-квеста легкий метод включения Веба в учебный процесс, при всем этом не требуется особенных технических познаний. Веб-квест может производиться персонально, но групповая работа при решении веб-квеста является более предпочтительной. При всем этом достигаются две главные цели обучения языку – коммуникация и обмен информацией. Веб-квесты развивают критичное О критериях оценки веб-квеста мышление, также умения ассоциировать, рассматривать, систематизировать, мыслить абстрактно. Веб-квест содействует поиску интернет-информации по заданию педагога, развитию компьютерных способностей обучающихся и увеличению их словарного припаса, поощряет обучаться независимо от учителя. Потому что многие дети практически «без ума» от компьютера, веб-квест также является смешным способом как обучения, так О критериях оценки веб-квеста и учения. Учащиеся воспринимают задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к увеличению эффективности обучения.

Разработка web-квест позволяет полностью воплотить наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.

· Наглядность содержит в себе разные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.

· Мультимедийность добавляет к обычным способам обучения внедрение звуковых, видео-, анимированных О критериях оценки веб-квеста эффектов.

· Интерактивность соединяет воединыжды все перечисленное выше и позволяет повлиять на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно нацеленного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее открывать свои возможности.

Внедрение данной технологии в процессе обучения дает возможность:

· повысить заинтригованность учащихся в исследовании учебной дисциплины;

· повысить мотивацию обучения;

· использовать О критериях оценки веб-квеста разные виды инфы для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);

· наглядно представлять различные ситуационные задачки и т.д.;

· воспитывать информационную культуру учащихся.

Каким же образом разработка web-квест может повысит мотивацию учащихся?[8]

· Мультимедийностьможет значительно сделать лучше психоэмоциональный настрой в обучении. Так, реализуя мотивационный компонент, можно ввести в квест различные О критериях оценки веб-квеста игровые формы. Занимательность плюс иллюстративность особенным образом окрашивает материал, делает процесс овладения познаниями более симпатичным, дает еду воображению, способствует формированию положительных чувств, присваивает уверенность в удачливости, содействует здоровьесбережению обучающихся.

· Модальность, т.е. внедрение как можно большего количества сенсорных каналов восприятия инфы. Тут в особенности ценны средства мультимедиа. Визуализация изучаемого О критериях оценки веб-квеста материала делает условия для развития памяти и речи, делает открытыми познания, имеет огромную воспитательную силу, является неплохим диагностическим средством. Иллюстрации в особенности нужны тогда, когда объекты недосягаемы конкретному наблюдению, а слово преподавателя оказывается недостающим, чтоб дать представление об изучаемом объекте либо явлении.

· Слово- образ. Средствами квеста можно за кратчайшее время О критериях оценки веб-квеста показать и динамические процессы, и статические образы. Это в особенности принципиально при формировании умения сопоставлять, ассоциировать объекты и явления, обобщать факты, выделять главное, открывать ассоциативные связи.

· Структурированность подачи учебного материла. Применительно к технологии web-квест-это разветвленная структура представления инфы, реализуемая средством гиперссылок, что содействует организации точных логических связей О критериях оценки веб-квеста, способствует целостному осознанию изучаемого вопроса, позволяет оперативно регулировать объем содержания изучаемой темы, предоставляет учащимся возможность без помощи других выстраивать персональную линию движения обучения.

· Поисковый нрав технологии позволяет активизировать исследовательскую деятельность самого педагога и обучающихся. Доступ в Веб предоставляет большенные способности выбора источника инфы. Ее поиск и обработка могут рассматриваться как О критериях оценки веб-квеста интерактивное диалоговое взаимодействие учащихся с компом, при котором преследуются реальные цели коммуникации (запрос и получение инфы), в каком компьютер выступает в роли напарника по коммуникации. При работе с большенными объемами инфы у обучающихся формируются умения и способности критичного мышления, способность производить выбор и нести за него ответственность, оценивать эффективность О критериях оценки веб-квеста информационного поиска, определять хорошо объем предлагаемой инфы. Таким макаром, происходит формирование информационной и коммуникативной компетентностей.

· Визуализация результатов труда и оценка проделанной работы. Поэтапные результаты работы, выведенные на экран, делают оценку деятельности студентов приятной, рефлексию – осознанной.

Для решения каких задач может быть применена данная разработка?[9]

1. Усвоить базисные познания О критериях оценки веб-квеста по дисциплине, разделу либо теме курса.

2. Классифицировать усвоенные познания.

3. Сформировать способности самоконтроля.

4. Сформировать мотивацию к учению в целом.

5. Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Педагог, разрабатывая и используя квесты в учебном процессе, имеет возможность:

· просто распространять собственный опыт, свою модель обучения той либо О критериях оценки веб-квеста другой учебной дисциплины на других педагогов, потому что единожды сделанный квест может быть применен неоднократно;

· воплотить разные способы обучения сразу для разных категорий учащихся, индивидуализируя тем процесс обучения;

· уменьшить количество излагаемого материала за счет использования демо моделирования;

· проводить отработку разных способностей и умений обучаемых, используя ПК как тренажер;

· производить неизменный и непрерывный О критериях оценки веб-квеста контроль за процессом усвоения познаний;

· уменьшить количество рутиной работы, тем высвободив время для творческой работы и персональной работы со студентами;

· сделать более действенной самостоятельную работу студентов, которая становится и контролируемой, и управляемой.

С внедрением квестов обучаемый получает возможность:

· вести работу в рациональном для него темпе;

· возвратиться к О критериях оценки веб-квеста изученному ранее материалу, получить нужную помощь, оборвать процесс обучения в случайном месте, а потом к нему вернуться;

· легче преодолевать барьеры психического нрава (несмелость, нерешительность, боязнь насмешек);

· отрабатывать нужные умения и способности до нужной подготовленности.

В процессе организации работы школьников над веб-квестами реализуются последующие цели[10]:

образовательная - вовлечение каждого учащегося О критериях оценки веб-квеста в активный познавательный процесс. Организация персональной и групповой деятельности школьников, выявление умений и возможностей работать без помощи других по теме.

развивающая - развитие энтузиазма к предмету, творческих возможностей воображения учащихся; формирование способностей исследовательской деятельности, общественных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Веб - ресурсами; расширение кругозора, эрудиции.

воспитательная - воспитание толерантности, личной О критериях оценки веб-квеста ответственности за выполнение избранной работы.

Web-квест, используя информационные ресурсы Веб и интегрируя их в учебный процесс, помогает отлично решать целый ряд практических задач, потому что в процессе работы над Web-квестом развивается ряд компетенций:

ü внедрение информационных технологий для решения проф задач;

ü самообучение и самоорганизация;

ü работа в О критериях оценки веб-квеста команде;

ü умение отыскивать несколько методов решений проблемной ситуации.

Пересказ Планирование и проектирование Самопознание
Демонстрация пони­мания темы на базе представления мате­риалов из различных источников в новеньком формате: создание пре­зентации, плаката, рас­сказа. К примеру, темы «Электрические явления» Разработка плана либо проекта на базе за­данных критерий К примеру, сделать О критериях оценки веб-квеста проект Лабораторной работы нового типа для проверки фундаментального закона сохранения энергии Любые нюансы иссле­дования личности (не только лишь собственной, да и ис­торической) К примеру: Личность Г, Галилео, Л. Ландау, П. Капицы и т.п.
Компиляция Творческое задание Аналитическая задачка
Трансформация формата инфы, по­лученной из О критериях оценки веб-квеста различных источников: создание книжки физических открытий XX-XXIвеков, виртуальной выставки достижений физики и техникинового времени, «(капсулы времени» и т.п. Творческая работа в определенном жанре –создание презентации, видеоклипа, необыкновенного учебного пособия и т.п. Поиск и классификация инфы, напримеро термических движках
Детектив,головоломка, загадочная история Достижение консенсуса Оценка
Выводы на О критериях оценки веб-квеста базе противоречивых фактов К примеру: Трение: всесущее, мешающее, нужное?! Обоснование определенной точки зрения К примеру: Необходимо ли учить физику каждому школьнику? Выработка решения по острой дилемме. К примеру, «Ядерная энергия: «за» и «против»
Журналистское расследование Убеждение Исследования
Беспристрастное изложение инфы (разделение воззрений и фактов) К примеру: 1. Бозон Хиггса: обман либо открытие О критериях оценки веб-квеста столетия? 2. Ученым удалось превысить скорость света? 3. Правда и легенды о большенном адронномколлайдере (БАК) Склонение на свою сторону оппонентов либо не положительно и не отрицательно настро­енных лиц К примеру: 1. Я считаю, что Э. Резерфорд прав, заявив: «Вся наука - либо физика, либо кол­лекционирование ма­рок». 2. Известна класси­фикация О критериях оценки веб-квеста Льва Давидо­вича Ландау: «Науки бывают - сверхъестественные - естественные неестественные». Это точно пра­вильный взор на роль современной науки: Исследование разных явлений, открытий, фактов на базе уни­кальных онлайн ис­точников К примеру: 1. Падение челябин­ского метеора. 2. Открытие бозона Хиггса 3. Может быть ли пре­вышение скорости света: факты, собы­тия О критериях оценки веб-квеста, представления?

О аспектах оценки веб-квеста

Главным разделом хоть какого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, делая упор на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Этими же аспектами пользуется и учитель. Веб-квест является всеохватывающим заданием, потому оценка его выполнения должна основываться на нескольких аспектах, нацеленных на О критериях оценки веб-квеста тип проблемного задания и форму представления результата. BemieDodge (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html) советует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку:

• исследовательской и творческой работы,

• свойства аргументации, оригинальности работы,

• способностей работы в микрогруппе,

• устного выступления,

• мультимедийной презентации,

• письменного текста и т.п.

Web-квесты могут быть О критериях оценки веб-квеста короткосрочными и длительными. Целью короткосрочных проектов является приобретение познаний и воплощение их интеграции в свою систему познаний. Работа над краткосрочным web- квестом может занимать от 1-го до 3-х сеансов. Длительные web- квесты ориентированы на расширение и уточнение понятий. По окончании работы над длительным web-квестом, ученик должен уметь вести О критериях оценки веб-квеста глубочайший анализ приобретенных познаний, уметь их трансформировать, обладать материалом так, чтоб суметь сделать задания для работы по теме. Работа над длительным web-квестом может продолжаться от одной недели до месяца (максимум 2-ух).

Некие дополнения:

Web-квесты идеальнее всего подходят для работы в мини-группах, но есть и web О критериях оценки веб-квеста-квесты, созданные для работы отдельных учеников.

Дополнительную мотивацию при выполнении web-квеста можно сделать, предложив учащимся избрать роли (к примеру, ученый, журналист, детектив, конструктор и т.п.) и действовать в согласовании с ними: к примеру,

если педагог предложил роль секретаря Объединенных Наций, то этот персонаж может отправить О критериях оценки веб-квеста письмо другому участнику (который играет роль президента Рф, к примеру) о необходимости мирного урегулирования конфликта.

Web-квест может касаться 1-го предмета либо быть межпредметным. Исследователи отмечают, что во 2-м случае данная работа эффективнее.

Формы web-квестатакже могут быть разными. Приведем более пользующиеся популярностью:

• Создание базы данных по дилемме, все разделы О критериях оценки веб-квеста которой готовят ученики.

• Создание микромира, в каком учащиеся могут передвигаться при помощи гиперссылок, моделируя физическое место.

• Написание интерактивной истории (ученики могут выбирать варианты продолжения работы; для этого всякий раз указываются два-три вероятных направления; этот прием припоминает известный выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).

• Создание О критериях оценки веб-квеста документа, дающего анализ какой-нибудь сложной препядствия и приглашающий учащихся согласиться либо не согласиться с воззрением создателей.

• Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются учащимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, узнаваемый ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант работы идеальнее всего предлагать не О критериях оценки веб-квеста отдельным ученикам, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают другие учащиеся и учитель) за свою работу.

Для сотворения бланка оценки нужно:

1. Сконструировать более важные аспекты оценки. Аспекты должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в одинаковой мере учесть:

достижение заявленной цели; качество выполнения О критериях оценки веб-квеста работы; качество процесса выполнения работы; содержание; сложность задания.

2. Найти шкалу оценки - к примеру, трех-, четырех-, пятибалльную.

3. Приготовить описание характеристик оценки.

Нужно начинать с описания безупречного варианта выполнения задания, а потом перебегать к описанию вероятных недочетов выполнения работы по каждому аспекту. Требования к описанию характеристик: язык описания должен быть О критериях оценки веб-квеста понятен учащимся;

описание должно позволять найти количественные отличия 1-го параметра от другого;

разница меж количественными показателями должна быть приблизительно схожей (к примеру, 4 балла ставится при наличии 1-2 орфографических ошибок, 3 балла - при наличии 3-4 ошибок и т.д.)

4. По мере надобности можно также указать значимость каждого аспекта в общей оценке (к примеру, в процентах).


o-konkurse-na-luchshuyu-stendovuyu-prezentaciyu-volonterskoj-organizacii.html
o-konkurse-nauchnih-studencheskih-rabot.html
o-konkurse-perevodchikov.html